現(xiàn)在城市人口越來越多，很多農(nóng)村人奮斗一生為的就是能在城市中能有自己的立足之地。但是他們的孩子一出生就在城市中生活，根本沒有體驗過農(nóng)村生活是什么樣的，所以為了讓城市里的孩子們能夠親身去感受大自然，在城市周邊會有很多農(nóng)莊、農(nóng)場等，一到周末，這里都是非常熱鬧的，很多投資商看到了這個契機，紛紛加入到親子農(nóng)場開發(fā)當(dāng)中，但他們在一塊陌生的領(lǐng)域根本就像無頭蒼蠅一般。今天作為專業(yè)旅游規(guī)劃公司就來告訴你們做親子農(nóng)場需要特別注意的4個要點。

一、完善符合教育要求的基礎(chǔ)設(shè)施 大部分親子農(nóng)場只是對原有項目進行簡單包裝便匆匆上馬，容易導(dǎo)致同質(zhì)化競爭。在休閑農(nóng)業(yè)中，農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場對基礎(chǔ)設(shè)施的要求更高，因為面向的多數(shù)是兒童和青少年，他們一方面處于身體的發(fā)育生長期，對成長環(huán)境敏感；另一方面處于知識成長期，需要考慮哪些元素能夠讓孩子學(xué)到更多有用的知識。從另一個角度說，要把學(xué)校的課堂教育和農(nóng)業(yè)相結(jié)合，安全的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校把學(xué)生帶到農(nóng)場去優(yōu)先考量的先決條件，是必須要解決的基礎(chǔ)問題。

二、課堂教學(xué)場景與農(nóng)業(yè)結(jié)合

國內(nèi)的課堂教學(xué)往往采用課堂授課的方式，或者是放映一些教學(xué)片，往往比較單調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生的興趣。如果部分課堂教學(xué)可以放到農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場中，那么我們可能會看到，學(xué)生在田間觀察植物生長，在動物飼養(yǎng)區(qū)喂養(yǎng)小動物，在地里參與農(nóng)事勞動，這些都是生動的作文題材，比一篇作文題目記“一件難忘的事”所有人都去了游樂場要有意思的多，學(xué)生能夠獲得的生活體驗也更多。除了語文，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以跟農(nóng)業(yè)結(jié)合，如果我們在農(nóng)場數(shù)綠色的辣椒，紫色的茄子，紅色的西紅柿來學(xué)習(xí)加減乘除，學(xué)生們會印象深刻。如果在數(shù)的過程中還能用英語來說出這些蔬菜的名稱，難得不是會對西紅柿的英語單詞記憶深刻嗎？這都只是舉了一部分事例，課堂教學(xué)能跟農(nóng)業(yè)結(jié)合的地方還有很多，是一個可以不斷挖取的深礦藏。

要想做到課堂教學(xué)場景在農(nóng)場進行，在種植規(guī)劃時要預(yù)留授課區(qū)域，種植間距要適當(dāng)，植物的生長高度要符合學(xué)生的年齡，做好蚊蟲防護措施。動物飼養(yǎng)類型選取，也要選擇性格相對溫順的動物，飼養(yǎng)的柵欄要有必要的安全措施，防止出現(xiàn)安全事故，所以農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場在規(guī)劃的初期就要把教育教學(xué)場景考量進來。

三、生命教育課程

農(nóng)業(yè)是所有行業(yè)當(dāng)中生命的呈現(xiàn)過程最完善的，植物生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果、死亡。動物降生、成長、衰老、死亡。既可以通過速生的蔬菜，也可以通過不同生長階段的動物，告訴學(xué)生，生命到底是什么。讓學(xué)生感悟生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值，這遠(yuǎn)比喋喋不休的教導(dǎo)要更有說服力。

日本在這一方面就做的非常的好，日本的中小學(xué)中，很多學(xué)校會讓學(xué)生在學(xué)校飼養(yǎng)比如兔子、豚鼠、倉鼠、雞和日本矮腳雞等動物，種植郁金香，谷物等植物，日本教育的綱領(lǐng)文件里這樣寫飼養(yǎng)動物、種植植物的話題：飼養(yǎng)動物、種植植物，在他們的生活環(huán)境中對他們變化和成長的樣子產(chǎn)生興趣。然后去體會他們的生命和成長，去親近生物，并能夠重視別的生命。培養(yǎng)愛心，了解大自然，增加學(xué)生責(zé)任感（值日打掃兔籠、照顧小生命），培養(yǎng)不怕臟不怕累的精神。這是特別好的生命教育方式。

在中國來說，在學(xué)校飼養(yǎng)動物，種植植物畢竟有場地、周圍環(huán)境（動物的叫聲和糞便對周邊環(huán)境造成影響）、防疫等諸多方面的限制，所以在農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場進行生命教育是最好的選擇，除了日常的種植，喂養(yǎng)，還能通過班級認(rèn)養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將動植物生長狀況通過小視頻將跟學(xué)生實時互動，讓學(xué)生感悟生命，思考生命的價值。 四、開發(fā)農(nóng)本課程

怎么能讓年輕人對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣呢？中國的傳統(tǒng)方式，從娃娃抓起，開發(fā)以農(nóng)業(yè)為主的課程。其實全世界的做法都一樣，歐美國家的農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場就有可以借鑒的案例。

比如美國，流行按年級定制活動：一年級的在農(nóng)場做零活，包括喂雞、放羊或者就看看動物；二年級種植農(nóng)作物，將親自打谷、揚場。三年級動手做飯；四年級認(rèn)養(yǎng)奶牛；六年級研制乳制品；從七年級起，學(xué)生們開始通過探險拓寬他們已經(jīng)熟悉的領(lǐng)域；八年級學(xué)習(xí)氣象學(xué)；九年級學(xué)習(xí)經(jīng)濟農(nóng)場學(xué)；十年級進行土地測量；十一年級進行較深入的學(xué)科研究。“

這樣的安排更有利于孩子的智力發(fā)育。更有利于學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的后備力量，不只是為了農(nóng)教結(jié)合的農(nóng)場的發(fā)展，更是為了整個農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

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